Lesson Plan_Transports

Unit 1: Transports -            Esta unidad la realizaría en la primera sesión a principio de un trimestre, en el curso de 2-3 años. El tema de los transportes lo trabajaríamos durante un mes, dos días a la semana. Procedimientos Actividad de Presentación: Empezamos saludando a los niños y diciéndoles que se sienten formando un círculo: Sit down in circle children! Thanks! Daremos la bienvenida al comienzo del nuevo curso, contándoles que durante el próximo mes aprenderemos un montón de cosas sobre los transportes. A continuación procedemos a mostrar las imágenes de los transportes diciéndoles su nombre en inglés y diciendo algún color, para que lo repitan y así lo vayan interiorizando: “This is a blue car” o “This is a plane. The plane is red, yellow and orange”. También se harán preguntas como: What color is it Marta? Después de enseñar las imágenes pondremos el video de los sonidos de los transportes, preguntando en cada sonido: Is it the sound of a car? Do you think this is the sound of a plane? Para esto nos ayudaremos de las imagines o bien señalando los transportes en los posters que hay de refuerzo/decoración en la pared de la zona de asamblea. Refuerzos: Well done kids, Fantastic!, Excellent, Brilliant!, Very well Sara, You’re right Marcos! ¿Cuál es mi lugar?: Después de hacer la presentación de los transportes sacaremos un mural/cartulina en el que estarán dibujados el cielo, el mar y la tierra. Les preguntaremos: Where is my place?, Where is the place of the train?,Goes the car through the sky?, Goes the boat on the sea? y después ellos pegarán con velcro el coche..etc. en el mural. -            Now we’re going to learn more about the transports, are you ready? Canción: “Wheels on the bus”: Como tercera actividad, aprenderemos esta nueva canción, que también tiene movimiento, a la que he cambiado partes de la letra de la canción para nombrar varios transportes. Primero, nos pondremos todos de pie a la orden de: Stand up children! La cantará la educadora y después se les anima a que la canten los niños también. The Wheels on the Bus The wheels on the bus go round and round, round and round, round and round The wheels on the bus go round and round, all day long. The wipers on the car goes swish swish swish, swish swish swish, swish swish swish The wipers on the car goes swish swish swish, all day long. The wings on the plane, fly left and right, fly left and right, fly left and right The wings on the plane, fly left and right, all day long. The chimney of the train do choo choo choo, choo choo choo, choo choo choo, The chimney of the train do choo choo choo, all day loooooong. (The end) Cuento “Los Transportes”: Después de la actividad de la canción, para centrar la atención de los niños y relajarles contaremos un cuento sobre los transportes, para ello les volveremos a reunir en círculo, donde se volverán a repetir el nombre de cada uno, los colores y los sonidos. Preguntando a los niños igual que en actividades anteriores. Acabaremos la session: It’s the end for today, let’s go to the break! ANA SALGADO 2ºB_InfanTiL

Games!

1. Animales: Unos niños hacen el ruido de un animal y otros lo tienen que adivinar. Se les asigna al principio los animales. You’re a dog! Hace el ruido y los demás adivinan. (You’re the winner! You’re out!)

2. El pañuelo: La educadora se pone con un pañuelo en la mano. Hay dos grupos de niños, en los que se asignan las mismas palabras por separado. La educadora o quien tenga el pañuelo se pone en el centro de ambos grupos y dice una de las palabras, entonces corre uno de cada grupo (los que tengan asignadas esas palabras –Ej: Coche y Coche- para coger el pañuelo. Quien lo coge gana.

3. La Serpiente: Se ponen en círculo hacen una fila. El último con el primero no se cogen. Haciendo una serpiente. El primero tiene que coger al último, todos sin soltarse, moviéndose por todo el aula. Si le pilla, se va de la fila y se queda junto a la educadora haciendo de ayudante o cumpliendo otra función para que no se sienta mal por haber “perdido”. Y siguen jugando y eliminándose niños.

4. Qué animal soy?: Se tienen dibujos preparados y se pegan en la espalda de cada niño para que no sepan cual les ha tocado. Se pone música y ellos bailan, se mueven a su aire. Cuando la educadora diga, todos se paran y se acercan al compañero que tenga cerca. Se dan la vuelta para que el otro vea el animal que tiene el compañero, entonces imitan el ruido del animal al compañero para que el otro adivine cuál tiene en la espalda.

5. Burro: Se coloca la imagen de un burro sin cola en una pared y los niños con los ojos vendados y una cola, tienen que ponerla en el lugar correspondiente del burro mientras siguen indicaciones de los compañeros o sin que ellos digan nada.


6. Aros: Se hacen dos equipos “Leones y Tigres”, “Rojo y Azul”, partes del cuerpo, animales… según lo que se quiera trabajar. Lions go to the circle! Y van todos los del grupo de leones. Así varias veces dándo diferentes ordenes.

7. What’s in the box: En una caja con una ranura, se meten varias cosas dentro y el niño tiene que meter la mano y adivinar lo que es. Ej: Apple, Ball…

8. Seven Up: Los niños están sentados en el suelo y otros están depie. Los que están depie les dicen:

- Close your eyes

- Heads down (Cabezas abajo)

- Thumbs up (pulgares arriba)

Los que están de pie van cerrando pulgares y vuelven a su sitio diciendo: Heads up! Y los que tengan el dedo bajado tratan de adivinar quién les ha bajado el pulgar, y cuando adivinan se levantan y salen a bajar pulgares como los otros.

En este juego, las órdenes se las da el profesor ya que aún no tienen suficiente nivel los niños.

9. Telephone: Los niños se colocan en fila o en círculo y el profesor le dice al primer niño al oído una palabra que ya hayamos trabajado en clase y queramos repasar, niño a niño se van diciendo la palabra al oído hasta llegar al último niño, este la dirá en alto la palabra que ha entendido.

10. Stop: Se pone música en clase y se deja bailar a los niños y en el momento que paras la música dices stop, y paran de bailar.
Este juego sirve para que reconozcan o aprendan el significado de la orden stop.

11. Batuta: Le das a un niño una batuta, un palo… que sea seguro, y pones una canción ya trabajada en clase o nueva. Cuando el niño que tiene la batuta (que se coloca en el centro de la clase para que todos los demás le puedan ver) sube la batuta, el resto de niños cantará más alto y cuanto más la baje más bajito cantarán.

12. Hot Potatoes: Se sientan los niños en círculo y el profesor les da una pelota o un pequeño saco (para que no bote demasiado) y mientras se la van pasando unos a otro dices:

Hot potatoes (x3), hot

Hot potatoes (x3), stop

(mediante esta "rima" puedes trabajar que el adjetivo va delante del nombre) Y el niño que tenga el saquito o la pelota cuando dices stop, pasará a ser tu ayudante al cantar la canción.

13. Musical chairs: Para realizar este juego se necesitan sillas resistentes y música para poder ponerla y quitarla fácilmente. Se colocan todas las sillas formando un círculo con los respaldos hacia dentro.

Los jugadores están de pie delante de ellas, excepto una persona que controlará la música. Se colocará siempre una silla menos que personas estén jugando o dando vueltas.

Cuando empiece a sonar la música, los jugadores deben girar alrededor de las sillas siguiendo el ritmo. En el momento que para la música, cada persona intentará sentarse en una de las sillas. Quien se queda sin sentarse en una silla quedará eliminado.

Entonces se retira una silla y se repite el juego hasta que la última ronda se hace con una sola silla y dos jugadores. Gana el que queda sentado en la última silla.

14. Memory: Colocamos a los niños en el suelo pares de cartas iguales boca abajo, deben buscar las parejas por tunos y mientras las busquen deben nombrar las imágenes que levanten. El juego finalizará cuando se encuentren todas las parejas.

15. Cookies Jar: En papel o cartulina se dibuja un tarro de galletas y galletas, una de ellas mordida.

Los niños se sientan en círculo y la profesora coloca una galleta detrás de cada niños, entonces la profesora comienza a cantar la canción Who stole the cookie from the cookies jar??, y señala a un niño, este se da la vuelta y si su galleta no es la mordida dice que él no ha sido y se continúa con la canción y acusa otro compañero, así hasta llegar al niño que tiene la galleta mordida detrás de él.

16. Campos semánticos: Se colocan dibujos del campo semántico que queramos trabajar en la pared, en la pizarra... y se colocan en frente de los dibujos los niños en dos filas cada una de estas es un equipo. La profesora nombra un dibujo y los dos primeros de cada fila deben correr a señalarlo, el primero que llegue gana y gana un punto para su equipo.

17. The body: Se lleva a Mr. Potato u otro muñeco similar a clase y se juega con las partes del cuerpo, libremente.

18. Train: Se dibuja un tren en la pizarra o en la pared y se colocan delante de los niños flashcard trabajadas a lo largo del año. Cada vagón tiene una imagen que se identifica con un campo semántico concreto.

19. Odd one out: Se colocan flashcards de un campo semántico concreto y pones una imagen que no tenga nada que ver, para que la identifiquen

20. Palabra-Color: Todos los niños se sientan en círculo y se tapan los ojos con las manos. Por detrás uno de los niños va tocando la cabeza de sus compañeros y diciendo la palabra asignada más el color que él quiera.

Cuando se diga un color, todos los niños que tengan ese color se levantan y dan una vuelta entera al círculo hasta volverse a asentar en su sitio. El último que se siente, se queda de pie y es el, el que dice el color.

21. Little animals: Se preparan unos pequeños dibujos de animales para poder ponérnoslos en los dedos (los podemos pegar en guantes, o con unas gomas pequeñas). El profesor dice un animal y una acción y los niños lo imitarán con el dedo.

22. Abecedario: (para alumnos que conocen ya las letras). Se coloca un abecedario a la vista de los niños, se señalan las letras de una palabra simple y corta que los niños conozcan, por ejemplo: red, y se deletrea despacio.

23. Partes del cuerpo: Aprovechando la época de papa noel, colocamos un Papá Noel grande en la pared y se trabajan las partes del cuerpo.

TheMagicSchool_Teatro

Good Morning kids, welcome to the magic school! (Offstage).

 Magician: Good morning children. Today is the last day of school.

We’re going to do magical games, all right?

Niñas: Ok!!Fantastic!!

Magician: Do you remember the green frog?

Niña 1: Yes! We need green trainers!

Niña 2: We need a green jacket!

Niña 3: We need a green T-Shirt!. Dibidi babidi bu!!!Ohhhh this is a green frog!!!

Magician: Fantastic!!Very good children!! So, do you remember the blue moon?

Niña 2: Yes! We need a blue pencil.

Niña 3: We need a blue notebook

Niña 1: Yes! And we need blue cardboard too! Dibidi babidi bu!!!Ohhhh this is a blue moon!

Magician: Amazing/Incredible Kids!!!Good Job! Do you remember the yellow giraffe?

Niña 3: Yes!!We need a yellow apple

Niña 1: We need a banana!!

Niña 2: And a yellow lemon too! Dibidi babidi bu!!!Ohhhh this is a giraffe!

                                                       

Magician:GREAT!!Now, you are like me! A great magician! (Maga nos entrega los diplomas, Cogemos los diplomas, tiramos los gorros al aire y decimos fantastic!!great! Goodjob girls!!)

Aims:

§  Fomentar su imaginación y creatividad.

§  Acercarles la lengua inglesa de manera lúdica.

§  Reforzar el aprendizaje de colores, fruta y ropa.

§  Fomentar el desarrollo de la psicomotricidad.

Procedure:

Primero, los niños se sentarán en semicírculo o en filas, enfrente de lo que será el escenario, y haremos el teatro. Después se hará la actividad relacionada con la temática, en este caso con la magia.

Se representa la obra de teatro y al final se hace una pequeña actividad relacionada con esta. 

Actividad: Se repartirán primero las estrellas para que las pinten con los colores que hemos tratado en la historia: Azul, Amarillo y Verde, al terminar les ayudaremos a pegarlas en las  pajitas y tendrán unas bonitas varitas mágicas. Le preguntaremos a los niños si quieren purpurina para adornar su estrella mágica.

“”Did you like the story children? Well, now we´re going to stick the  straws on the star kike this. First, we’re going to paint the stars with yellow, green and blue colours, ok? Do you want glitter on your star?- Have you finished? Beautiful wands children!! Now is time/we’re going to stick the straws on the star like this. Lo mostramos y nosotras ponemos el pegamento /cello ellos pegan la Estrella. Nieves/Ana??

Well done!!Now, you’re little magicians too!!!Let`s go home!”

When&Where: En el aula destinada para actividades.

Age: A partir de los dos años.

Materials:

Gorros Bruja, Folios, Colores, pegamento o celo, caja de cartón, materiales de distintos colores, pajitas y purpurina.

Ricitos de oro (Goldilocks)_Teatro

Once upon a time, The Bears Family left home to take a walk through the forest. Goldilocks was walking and singing through the forest and suddenly she found a very big house.

GOLDILOCKS: Oh! What a beautiful house! I want to visit it.

Goldilocks enter in the house and she found three soup dishes. She was very hungry and she decided to taste them.

GOLDILOCKS: Mmm, I´m hungry. It´s hot, it´s cold. Ohh, it´s perfect!

After lunch, she was very sleepy so she went upstairs and went into the bedroom. She saw three beds.

GOLDILOCKS: This bed it´s too small, this bed it´s too hard. Oh, this bed it´s very big and comfortable!

She slept in the big bed.

TEDDY BEAR: Mum, Dad, I´m very hungry.

DADDY: Let´s go home!

Next, the three bears arrived home and sate down to ate.

DADDY: Mmm, my soup is delicious!

TEDDY BEAR: Mmm, my soup is perfect!

MUMMY: I haven´t any soup. Someone ate my soup.

TEDDY BEAR: Have some soup mummy!

MUMMY: Thanks my teddy bear!

DADDY: We will take a nap.

TEDDY BEAR: My bed is perfect.

MUMMY: My bed is very comfortable.

DADDY: oh oh!! There is a problem. A girl is sleeping in my bed.

Goldilocks opened her eyes. She souted when looked the bear.

GOLDILOCKS: Oh… excuse me. Iwas very hungry and sleepy. I saw the door open and I came in.

MUMMY: Don´t worry, it doesn´t matter. You can eat all you want.

GOLDILOCKS: Thank you. You´re very nice animals!!

Next day, The Family Bears and Goldilocks went for a walk, and they had lunch in the countryside.

THE END

Objetivos :

-Recordar los diferentes tamaños

-Aprender la diferencia entre frio-caliente-templado

-Recordar que hay que pedir perdón

-Plasmar una imagen amistosa y pacifica de los animales

-Diferenciar entre blando-duro

-Trabajar la coeducación



Actividad:

Prepararemos tres recipientes , uno pequeño, uno mediano y uno grande :

En el pequeño pondremos agua caliente, en el mediano pondremos hielos y en el recipiente grande habrá agua templada.

Los niños tendrán que meter la mano para experimentar la sensación de los tres recipientes; se le preguntara a cada niño que recipiente quieren ir probando si el grande , el pequeño o el mediano ( ellos mismo serán los que elijan el orden en el que quieren ver que hay dentro de cada recipiente)


Materiales:

· Tres recipientes de distintos tamaños

· Hielos

· Agua templada

· Agua caliente

Edad :A partir de tres años

Cuando y donde: Después de la asamblea como actividad principal

Variaciones : Poner en los recipientes diferentes comidas y así podrán experimentar los diferentes sabores y texturas

Three Little Pig_Teatro

 TEXTO DEL TEATRO:

Once upon a time three little pigs lived in the forest. The youngest one started building a house with straw, his older brother built it with wood, and the oldest one built it with bricks, to get protected from the wolf.

P.L: I will build my house as soon as I can to start playing!

P.M: I will build my wooden house as soon as I can to start playing with my brother!

P.B: I will build my house with bricks to get protected from the wolf, although it can take more time.

At that time, the three little pigs started building their houses. When the younger brothers finished, they started playing. However, the oldest brother still worked building his house.

P.L: Look, our older brother is still building his house.

P.M: Yes, but we are here playing and having fun.

P.L and P.M: Hahahaha.

P.B: You’ll see when the wolf comes.

The next day, when the three little pigs had already built their houses, they started hearing howls from a wolf in the forest.

Wolf: Auuuuuuu, auuuuuuuu

The wolf arrived to the house of the smallest little pig and knocked at the door…

P.L: Who’s at the door?

WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!

P.L: No, I’m not opening.

WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.

P.L: Help! Help!

Then, the little pig escaped to the house of his older brother.

P.M: Who’s at the door?

WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!

P.M: No, I’m not opening.

WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.

P.L y P.M: Help! Help!

Then, the two little pigs hid into the house of the oldest little pig, and the wolf ran behind them.

P.B: Who’s at the door?

WOLF: It’s me, the wolf! Open the door!

P.B: No, I’m not opening.

WOLF: So I will blow, I will blow and I will demolish your home.

3 Little pigs: You will not be able!

And the wolf blew,and  blew and blew and could not demolish their home. The wolf got tired of blowing, left, and never came back to that forest.

OBJETIVOS:

·       Comprender el cuento de “Los Tres Cerditos”.

·       Acercar a los niños la lengua inglesa a través del teatro.

·       Conocer vocabulario relacionado con los tamaños.

EDAD:

La edad a la que va dirigida es de 4-5 años, ya que se introduce el término “medium”, el cual es más complicado de adquirir.

DÓNDE Y CUÁNDO:

En el aula.

Después de la Asamblea, como actividad principal del día. El cuento  se podrá trabajar con más actividades a lo largo del día.

PROCEMIENTO:

En un primer momento y antes de comenzar la obra de teatro mostraremos las flashcards donde aparezcan cada cerdito con la casa que le corresponde (Ej.: “Yo soy el cerdito pequeño y esta es mi casa”).Primero se hará con el cerdito pequeño y el grande y luego se introducirá el mediano que es el concepto que más les costara asumir.

Después de esto realizaremos la obra de teatro.

Y como actividad posterior, volveremos a reforzar con las flashcards lo anteriormente dicho en la actividad previa. Una vez se haya reforzado se preguntará a los niños y niñas quien es el dueño de cada casa.

MATERIALES:

-        Papel continúo.

-        Rotuladores.

-        Caretas: pinturas, gomas y cartulinas.

-        Flashcards.

VARIACIONES:

-        Se puede representar en el rincón de los cuentos.

-        Para niños más mayores se puede introducir más vocabulario, como por ejemplo, el material por el que está hecho cada casa (paja, madera o ladrillo).